Researchers Database
YAMADA TsutomuProfessor | |||
Last Updated :2024/04/09
Researcher Information
Research funding number
- 60891504
J-Global ID
Research Interests
Research Areas
Academic & Professional Experience
- 2020 - Today Nagoya City UniversityInstitute for Advanced Education and ResearchProfessor
- 2014 - 2020 立命館大学教学部課長・事務長
- 2009 - 2014 学校法人立命館総合企画部（大学評価室）課長
- 2006 - 2009 大学基準協会大学評価・研究部 審査・評価系専門職員・副主幹
- 2000 - 2006 立命館大学大学院部・教学部課長
- 1993 - 2000 立命館大学企画部・総務部専任職員
- 1990 - 1993 駿台外語専門学校学務課・企画課専任職員
Education
Association Memberships
Published Papers
- Tsutomu YamadaYAKUGAKU ZASSHI Pharmaceutical Society of Japan 142 (8) 799 - 812 0031-6903 2022/08 [Refereed]
- Kinoshita Atsushi; Yamada Tsutomu; Yasuhara Tomohisa; Shimizu TadashiJapanese Journal of Pharmaceutical Education Japan Society for Pharmaceutical Education 5 n/a 2432-4124 2021/06 [Refereed]
- Yamada TsutomuJapanese Journal of Pharmaceutical Education Japan Society for Pharmaceutical Education 2 (0) 39 - 46 2432-4124 2018 [Refereed]
- 山田 勉Journal of Japan Association for College and University Education 大学教育学会 38 (2) 37 - 46 1344-2449 2016/11 [Refereed]
- 山田 勉立命館高等教育研究 立命館大学教育開発推進機構 (13) 91 - 105 1348-1193 2013/03 [Refereed]
- 宮浦 崇; 山田 勉; 鳥居 朋子; 青山佳世Ritsumeikan higher educational studies 立命館大学教育開発推進機構 (11) 151 - 166 1348-1193 2011/03 [Refereed]
Books etc
- Student Participation in Quality Assurance: Based on Critical Consideration of the Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG)山田 勉 TOSHINDO 2021/02 9784798916606 114Quality assurance (QA) in higher education is a common issue internationally. Nevertheless, due to the fact that quality is not properly defined, various problems have arisen away from the intentions of the involved parties. Meanwhile, students who are supposed to be core stakeholders are generally subject to interviews in the QA process as well. Accordingly, based on the critical consideration of ESG, which is positioning students as actors of QA and reviewing their roles, this study examined what students should participate in and how for achieving QA in higher education and why student participation is linked to the QA, if at all. First, from the standpoint of anti-positivism, the quality can be defined as “a situation where purposes appropriate for higher education are set and the degree of attainment of those purposes can be interpreted as students’ learning improvement, based on the contextuality of the learning experience”. Second, student participation in ESG is problematic in that the stakeholder approach and learner one are not related. Third, internal QA is required to function as organizational learning that enables double-loop learning, not as internal control nor internal democratic procedure, and works with external QA. Therefore, proper student participation means that students provide effective feedback for organizational learning of institutions (departments). It is important for institutions (departments) to consider students as learning parties essential for organizational learning and ask students to participate in QA. Student participation in QA cannot be achieved via commercialization of learning, nor democratization of learning.
Conference Activities & Talks
- 学修成果・教育成果の把握・可視化―『教学マネジメント指針』を読み解く― [Invited]大学教育質保証・評価センター 2023 年度第１回質保証研究会 2024/01
- 教学IRと学修成果の可視化―卒後も伸びる対人援助専門職の育成を目指して― [Invited]神奈川県立保健福祉大学FD・SD研修 2023/11
- 「生成AI利活用ガイドライン（学生用ver.1.0）」について―タスクフォースの一員として―名古屋市立大学第17回教育研究フォーラム 2023/10
- 医療人養成のための薬学教育カリキュラムと授業の在り方 ―薬学教育モデル・コア・カリキュラム（令和4年度改訂版）の使い方― [Invited]第8回日本薬学教育学会大会シンポジウム シンポジウム１ 「問われる薬学６年制教育の質保証」 2023/08 熊本市民会館 大会議室
- 本学は、まだプロセス基盤型学習なのでしょうか？薬学教育評価機構・６年制薬学教育の内部質保証に関するワークショップ 2023/04
- 薬剤師に求められる資質・能力育成のための学位プログラムとは [Not invited]薬学教育評価機構・６年制薬学教育の内部質保証に関するシンポジウム 2022/12
- 教学IRを実現する活動システム―何が? どう? なぜ? どこを目指して? ―公立大学協会セミナー「教学IR実践のヒント（後編）」 2022/12
- NCUラーニング・コンパスについて名古屋市立大学第16回教育改革フォーラム〜令和5年度新カリキュラムについて〜 2022/11
- 経験学習の場をいかに設計するか―Concept-based Approachについて― [Not invited]山田 勉進化型実務家教員養成プログラムTEEPシンポジウム 2022/11
- 高等教育の質保証と学生の立場について [Invited]山田勉ネットワーク大学コンソーシアム岐阜2022年度共同プログラム「令和4年度第3回人材育成プログラム」 2022/08
- 学生の学修意欲に寄り添うために伊藤 恭彦; 髙石 鉄雄; 山田 勉; 宮原 一弘名古屋市立大学 LX・DXシステム導入に関する報告会 2022/03
- 概念的理解による認知・行為システムの構築―薬学教育モデル・コア・カリキュラム（令和4年度改訂版）の読み方― [Invited]山田 勉2021年度名城大学「薬学部FDSDフォーラム」 2022/03
- NCU LX・DX―学生の学修意欲に寄り添うDATA driven LXシステム構築計画― [Invited]西尾 成史; 山田 勉大学ICT推進協議会 2021年度 年次大会 企画セッションWA1 『大学のDXはどこまで進むのか?文科省PlusDX採択大学・企業の取り組み』 2021/12
- NCU LX・DX―学生の学習意欲に寄り添う DATA Driven LXシステム構築計画― [Invited]山田 勉AXIES 教育技術開発部会 第14回研究会『大学DXは どこまで進むのか?文科省PlusDX採択大学の取り組み(2)』 2021/11
- 医療人養成のための薬学教育カリキュラムの在り方―学術性を担保した臨床能力の熟達― [Invited]山田 勉令和3年度第1回「国公立大学高度薬学人材育成ワークショップ」 2021/09
- Evaluation of Clinical Pharmacy Education and its Application: The Challenges of Pharmacy Education Curriculum [Invited]山田 勉第6回日本薬学教育学会大会 シンポジウムS13「6年制薬学教育における臨床教育のあり方を考える」 2021/08
- 教育の可視化―自律的学修を促す「目標による構造化」と「学修成果の評価」― [Invited]山田 勉京都府立医科大学令和３年度夏季課題集中検討会 2021/08
- NCU LX・DX―学生の学修意欲に寄り添うDATA driven LXシステム構築計画― [Invited]山田 勉公立大学協会令和３年度第１回学長研修会 2021/05
- The near future of Pharmaceutical Education as Higher Education: Concepts at the Heart of the Curriculum [Invited]Tsutomu Yamada日本薬学会 第141年会 一般シンポジウムS27「20年後に求められる薬学人材養成に向けた薬学教育モデル・コアカリキュラム」 2021/03
- 概念による教育プログラムの構造化―平成25年度改訂に残された課題―山田 勉６年制薬学教育制度調査検討委員会 第11回幹事会 2020/11
- 教育や内部質保証における「測定と評価」の意義と要点 [Invited]山田 勉第５回日本薬学教育学会大会 シンポジウム７「教育コンピテンシーの全国測定を目指す ～大学横断的な教育成果の研究プロジェクト～」 2020/09
- 薬学部に求められる内部質保証とは？―パフォーマンス評価のあり方― [Invited]山田 勉就実大学薬学部FD研修会 2020/02 就実大学
- 大学教育の内部質保証をどう実現するか―能力論・学習論・評価論の視点から― [Invited]山田 勉第５回日本薬学会・若手薬学教育者のためのアドバンストワークショップ 2019/09 クロス・ウェーブ梅田
- Student Participation in Quality Assurance: Based on Critical Consideration of the Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG)Tsutomu YAMADAWorld Education Research Association Focal Meeting 2019/08 学習院大学Quality assurance (QA) in higher education is a common issue internationally. Nevertheless, due to the fact that quality is not properly defined, various problems have arisen away from the intentions of the involved parties. Meanwhile, students who are supposed to be core stakeholders are generally subject to interviews in the QA process as well. Accordingly, based on the critical consideration of ESG, which is positioning students as actors of QA and reviewing their roles, this study examined what students should participate in and how for achieving QA in higher education and why student participation is linked to the QA, if at all. First, from the standpoint of anti-positivism, the quality can be defined as “a situation where purposes appropriate for higher education are set and the degree of attainment of those purposes can be interpreted as students’ learning improvement, based on the contextuality of the learning experience”. Second, student participation in ESG is problematic in that the stakeholder approach and learner one are not related. Third, internal QA is required to function as organizational learning that enables double-loop learning, not as internal control nor internal democratic procedure, and works with external QA. Therefore, proper student participation means that students provide effective feedback for organizational learning of institutions (departments). It is important for institutions (departments) to consider students as learning parties essential for organizational learning and ask students to participate in QA. Student participation in QA cannot be achieved via commercialization of learning, nor democratization of learning.
- 薬学教育評価第二サイクルの評価基準とねらい [Invited]山田 勉北海道科学大学薬学部教員ワークショップ 2019/03 北海道科学大学
- 大学教育の内部質保証とは何か－能力論・学習論・評価論の観点から－ [Invited]山田 勉北海道科学大学FD・SD講演会 2019/03 北海道科学大学
- 第2期薬学教育評価基準の理解を深めるために [Invited]山田 勉薬学教育評価機構・第2期薬学教育評価基準に関する説明会 2018 日本薬学会長井記念館
- 教育の質保証と大学構成員の役割 [Invited]山田 勉東京薬科大学FD・SD講演会 2018 東京薬科大学
- 『欧州高等教育圏における質保証の基準とガイドライン』 (ESG2015) に関する批判的考察―『学生中心の学習』を基幹とする質保証の有効性について―山田 勉大学教育学会第40回大会 2018 筑波大学
- 大学教育の質保証とは？ [Invited]山田 勉第３回日本薬学会・若手薬学教育者のためのアドバンストワークショップ 2017 クロス・ウェーブ府中
- 薬学教育評価・第2サイクルの課題 [Invited]山田 勉日本薬学教育学会第2回大会 2017 名古屋市立大学
- アクティブラーニングの評価への学生参加のあり方山田勉、斎藤有吾第23回大学教育研究フォーラム 2017 京都大学
- アクティブラーニングの評価の論点と課題松下佳代、山田勉、武田佳子、杉山芳生大学教育学会第39回大会 2017 広島大学
- 高等教育における質保証概念とその再定義―教授と学習の関係性の観点から―山田 勉日本高等教育学会第20回大会 2017 東北大学
- 大学教育の質保証に果たす評価の役割山田 勉日本薬学会第137年会 2017 仙台国際センター
- 『資質・能力』教育を促進する薬学教育評価山田 勉薬学教育評価機構・基準改定ワーキンググループ会議 2016 日本薬学会長井記念館
- 学生参加による高等教育の質保証－ボローニャ・プロセスにおける＜消費者としての学生＞の考察を中心に－山田 勉大学教育学会第38回大会第38回大会 2016 立命館大学
- 学習成果の測定について－『基本的な資質』を実現する教育実践と評価－山田 勉薬学教育評価機構・第2サイクルにおける薬学教育評価のあり方検討ワークショップ 2015 日本薬学会長井記念館
- 大学基準協会の要請する内部質保証とPDCAサイクル－立命館大学事例を手がかりに－ [Invited]山田 勉高等教育質保証学会第3回 2013 京都大学
- 薬学教育プログラム評価による質保証の可能性について―『学習成果の測定』目的および手段、並びにその課題―山田 勉第１回大学情報・機関調査研究集会 2012 九州大学
- 自己点検・評価における根拠資料の適切性－第三者評価対応を前提に－山田 勉日本高等教育学会第15回大会 2012 東京大学
- 分野別評価の意義と役割～改善・向上に資する評価とするために～ [Invited]山田 勉日本薬学会第132年会 2012 北海道大学
- Necessity of Self-Study Design for Quality Assurance in JapanTsutomu YAMADA1st IIAI International Conference on Institutional Research and Institutional Management 2012
MISC
- 進化型実務家教員養成プログラムサイト 2023/12
- 高等教育院通信 (19) 2023/10
- 進化型実務家教員養成プログラムサイト 2023/08
- 高等教育院通信 (17) 2023/05
- 進化型実務家教員養成プログラムサイト 2023/01
- 山田 勉 IDE : 現代の高等教育 (595) 49 -54 2017/11
- 山田 勉 上武大学教育研究センター年報 : 大学の質の向上を目指して2 2- (2008) 25 -32 2010/09
- 山田 勉 ３認証評価機関・日本学術会議共催「第２回シンポジウム」報告書 これからの大学教育の質保証のあり方―大学と評価機関の役割― 3 -8 2010/05